Jeongchul Kim
[방과후 지도사] 아동 지도 방법론 03 성격 발달III. 아동기의 성격 (정의적) 발달 발 달인지적 발달지정의적 발달덕 (성격)신체적 발달체1. 아동의 정의적 발달 1) Freud의 성격발달 가. Freud가 본 인간의 정신세계 의식, 전의식, 무의식 → 인간의 행동에 영향을 미치는 무의식의 중요성을 강조. 성격의 구조 : Id(본능), ego(자아), superego(초자아)로 구성.상황과 환경, 교육의 영향으로 각 구성비가 달라지면서 개인의 성격이 형성되어짐. 나. Freud의 성격발달 단계1) 구강기(0~2세)2) 항문기(2~3세)3) 남근기(4~6세)4) 잠복기(7~12세)5) 성기기(13세 이후) 1-1) 구강기 Oral stage(0~1세)처음으로 만족을 얻을 수 있는 신체의 영역은 입이다...
[방과후 지도사] 아동 지도 방법론 02 아동기의 신체 발달II. 아동기의 신체 발달 아동기는 초등학교 입학부터 졸업까지의 시기 즉, 만 7세˜12세까지의 시기이다. 아동기에는 생활의 중심이 가정에서 학교로 옮겨감에 따라, 이 시기의 발달에는 학교생활이 중요하다. 학교생활을 통해 아동은 많은 사회적 관계를 형성하게 되며, 또래집단의 비중이 점차 커지므로 이 시기를 "학동기" 또는 "도당기(gangage)"라고도 한다. 또한 아동기는 유아기나 사춘기의 격동에 비해 상대적으로 조용한 시기라는 점에서 잠복기라고도 한다. 영유아기의 급속한 신체 발달이나 사춘기의 성장 급등과 비교해보면 아동기의 신체 발달은 비교적 완만한 편이다. 성장 속도가 이전에 비하여 둔화되기는 하지만 아동기에도 성장은 꾸준히 계속된다. 1..
[방과후 지도사] 아동 지도 방법론 01 아동의 이해아동의 다양한 지도 영역중 에서 아동의 학습 지도 외에 필요한 다양한 아동 지도 영역을 아동 지도 방법론에서 살펴 보기로 한다. 아동의 학습지도와 관련된 부분은 [교수 학습 방법론] 부분에서 다양한 학습이론과 방법들을 살펴본다. 방과후 지도사는 아동을 지도 함에 있어서 아동기의 특성을 이해하고, 아동의 신체적, 정신적, 감정적 발달과 그 특성에 맞도록 지도할 수 있도록 준비되어져야 한다. 또한 아동들을 지도하다 보면 나타나는 문제 행동에 대해 이해하고, 현장에서 문제 행동을 하는 아동들을 어떻게 지도해야 할지에 대해 학습하게 된다. 마지막으로, 아동의 보육적 측면에서 가장 기본이 되는 아동의 안전 지도 부분에 대해 방과후 지도사는 숙지 하고 있어야 하기..
[방과후 지도사] 방과후 지도 개론 08 방과후 아동지도의 과제와 전망 방과후 아동지도의 과제와 전망IX. 방과후 아동 지도의 과제와 전망 1.우리나라의 방과후 아동 지도의 문제점 -방과후 아동보육에 대한 구체적인 법적 기준이 마련되어 있지 않다.-방과후 아동보육에서 가장 중요한 것은 방과후 프로그램이다. 현재 운영되고 있는 방과후 프로그램은 검증되지 않은 상태이며 주로 학습 위주로 운영된다. 여기서 문제가 되는 것은 방과후 아동지도 프로그램의 진정한 목적이 무엇이며 이에 합당한 활동을 하고 있는가 하는 점이다.-학령기 아동의 발달수준에 적합한 활동 방법은 어떠한 것인가 하는 문제점이다. 이 점은 방과후 아동지도의 목적과도 연결되며, 방과후 아동지도를 누가 담당해야 할 것인가 하는 문제와도 연결된다.-방..
[방과후 지도사] 방과후 지도 개론 07 국내 방과후 아동 지도 현황VIII.국내 방과후 아동 지도의 현황 1. 방과후 아동지도의 유형 및 현황 1) 방과후 아동지도의 유형 (1) 성인의 지도 유무에 따른 유형성인의 지도 유무에 따라 성인 지도 부재형과 성인지도형으로 나눌 수 있는데, 먼저 성인지도 부재형은 아동이 혼자 지내는 자기 보호(self-care)와, 아동이 필요할 때 전화를 통해 도움을 요청하는 전화협조선, 먼 거리에서 부모가 이웃을 통해 아동의 안전을 확인하는 안전확인 프로그램 등이 있으며, 성인지도 유형으로는 설치장소에 따라 아동의 집부터 초등학교 방과후, 영유아 보육시설, 지역사회복지관, 공공시설, 종교시설 방과후 등이 있다.(2) 서비스 시간 및 기간에 따른 유형서비스 시간 및 기간에 ..
[방과후 지도사] 방과후 지도 개론 06강 방과후 프로그램의 계획과 구성VI. 방과후 프로그램의 계획과 구성 1. 방과후 프로그램 1)방과후 프로그램의 목적 ①정서적 안정감과 긍정적인 자아개념을 기른다.②자율적인 시간관리 능력을 기른다.③학교생활에 대한 긍정적이고 적극적인 태도를 기른다.④학습에 필요한 기초기술과 탐구능력을 기른다.⑤다양한 특기활동에 대한 취향을 기른다.⑥또래와 어린 아동을 존중하는 태도와 능력을 기른다.⑦장애아동과 더불어 사는 긍정적인 태도를 기른다.⑧부모나 지역사회에 대해도움을 주고받는 능력을 기른다. 2)방과후 아동지도 보육 프로그램의 목표 ①보호, 관리측면-아동의 건강 및 안전을 위한 환경 제공-아동의 안전을 위한 관리, 감독-충분한 휴식 제공-균형 있는 식사, 간식 제공②학습 및..
[방과후 지도사] 방과후 지도 개론 05강 방과후 보육시설의 유형 2. 방과후 아동 지도 보육 시설 유형 1) 민간시설 공부방 저소득층 가정의 경우 자녀들을 유기, 방치하는 사태가 날로 심각해져 가고 있으나 국가적 차원에서의 대책이 부재하여 영유아 보육에 관심을 가진 지역사회 운동가나 자원봉사자들이 점차 학령이 아동들의 방과 전후의 생활지도를 위한 시설들을 마련하여 주로 저소득층 맞벌이 가정의 아동과 청소년을 대상으로 민간단체, 종교단체, 사회운동단체들이 이들을 위한 교육, 문화공간으로서 공부방을 설립, 운영하게 되었다. 아동들은 방과후 3~4시간 동안 공부방에서 지내게 되며 공부방 시설을 주 6회 개방하고 있다. ①공부방의 특성 ⅰ)저소득층 맞벌이 가정의 학령기 아동을 대상으로 한 방과후 보육시설이지만..
[방과후 지도사] 방과후 지도 개론 04강 국내의 방과후 아동 지도V. 국내 방과후 아동 지도 현황영유아 보육에 집중적으로 관심을 두던 사회와 정부가 초등학교 아동에 대한 보육 및 지도에 대해 관심을 확대한 것은 국내외를 막론 하고 그 역사가 매우 짧다,. 1980년대 영유아 보육 시설과 함께 저소득층 등의 사회 취약 계층이 밀집된 지역 내의 아동 문제에 관심을 갖고 있던 개인이나 민단 단체에서 지역 사회 봉사 활동의 일환 으로 시작한 ‘공부방’이 우리 나라 방과후 아동 보육의 시초가 되었다고 할 수 있다. 그러나 본격적으로 국내에서의 방과후 보육과 방과후 아동 지도 시설에 대한 필요성이 주장 하기 시작한 것은 1990 년대 부터이다. 2000년 방과후 아동보육시설은 종합사회복지관 직영 또는 부설 방과후..