Jeongchul Kim

방과후 지도사의 개요방과후 지도사란방과후지도사는 학교를 마친 후 보호자가 부재한 학령기 아동을 위하여 학기중 방학 중의 일과운영을 통해 아동을 보호하고 교육시키는 일련의 활동입니다. 방과후의 일과시간동안 자녀 양육기능과 돌봄기능을 대행하고 적적한 교육 프로그램을 제공하여 학교생활과 가정 및 지역사회 적응을 원활하게 수행할 수 있도록 돕는 과정입니다 이 프로그램을 통해 아동들이 전인적 발달을 도모 할 수있도록 교육생활에 도움이 될 수 있게 하며 아동이 안전하고 전문화된 즐거운 삶을 영위할 수 있도록 합니다 최근 방과후 과정을 필수로 진행하는 학교가 증가되는 추세로 최고 유망자격증으로 각광받고 있습니다. 방과후지도사 과정은 방과후지도의 개론,아동지도방법론, 교수학습방법론,아동복지론 등 이론 4과목과 방과후 ..

부모 교육 지도사 부모 교육 지도사란부모 교육이란 부모로 하여금 자녀 교육의 책임을 인지하고, 주어진 책임을 수행하는데 필요한 지식과 기능을 습득하여, 부모에게 요구되는 기본적인 태도를 지니도록 하기 위해 의도적으로 주어지는 교육의 과정을 의미합니다. 자녀에 대한 발달 및 성공적인 성장을 위하여 부모 역할을 효과적으로 수행할 수 있도록 체계적인 교육을 실시하여 부모 교육에 도움을 주며, 학부모에게 효율적으로 자녀를 양육하는데 필요한 기술을 가르치고 알게 하여 가정 교육에 연계되어 합니다.이 수업을 통해 부모교육의 이론과 연구동향을 살펴보고 이를 바탕으로 현장 적용에 필요한 교수학습방법을 모색하여 부모교육의 중요성을 인식하고, 사례중심으로 학부모 상담을 위한 상담법을 익혀 전문적인 상담을 실시할 수 있습니..

[방과후 지도사] 방과 후 프로그램의 실제 05 실제 안내VI. 방과후 아동 지도의 학교 프로그램 중특기적성 방과후 학교 강사에 대한 실제 안내 1. 방과후 특기적성 프로그램 운영 - 방과후 지도 개론 참조 1) 방과후 학교 특기적성 방과후 강사 근무 규정 ◦ 출근 : 수업시간 20분 전까지 출근하여 출근부에 날인하고 수업준비 ◦ 퇴근 : 수업 종료 후, 학생 귀가 및 수업 장소의 청결, 문단속 등을 철저하게 한 뒤 퇴근 ◦ 휴강 : 정해진 날짜와 시간을 반드시 지켜야 하며 부득이한 사정으로 휴강할 때는 사전에 학교장의 결재를 받고, 사전 결재가 어려울 때는 구두로 유선 보고 ◦ 보강 : 부득이한 사정으로 강사의 휴강이나 학생의 결석이 있을 경우 보강을 하여야 하며 보강 시간은 수강 학생들과 협의하여 실..

[방과후 지도사] 방과 후 프로그램의 실제 04 방과후 프로그램 중 학교 프로그램의 실제V. 방과후 프로그램 중 학교 프로그램의 실제 (우수 운영사례 소개) ‘학원 보다 낫다’ 입소문 타니 참여율 29%→92% 키움·채움·나눔의맞춤형 방과후학교 프로그램 운영을 통한 창의인재 육성 교실 및 다목적 강당 등 교육시설과 여건은 양호한 편이나 학생들의 다양한 소질을 신장할 수 있는 다양한 방과후학교 프로그램이 부족함. 학생들은 기본학습습관 및 학습훈련이 미흡하며 공동체 의식과 기초체력이 부족함. 학교교육 혁신에 대한 교사 및 지역사회 구성원들의 요구가 높아지는데 반해 요구를 수용하지 못하여 공교육 신뢰가 저하되고 있음. 주택개발 도시지역으로 행정기관, 문화시설, 체육시설 등 지역사회 물적 인프라 구축이 잘되어 ..

[방과후 지도사] 방과 후 프로그램의 실제 03 실질적인 방과후 프로그램 운영IV. 실질적인 방과후 프로그램 운영 방과후 아동 지도의 종류는 매우 다양하다. 학교 내에서 운영 되는 특기 적성 수업만으로도 다양한 형태로 진행되어 지고 있으며, 학교내만 하더라도 보육 교실등 너무 다양한 내용으로 진행되기 때문에 짧은 과정안에 모든 내용을 담을 수는 없기 때문에 공통적으로 수업을 진행 할 때 필요한 부분만을 선정하여 함께 학습해 보도록 한다.수업을 실시 할 때 각각의 진행되는 기관별, 유형별, 과목별 등의 수업내용이 다양하고 다를수 있다. 첫째, 학생들은 수업을 전달할 대상이자 동시에 전인격적으로 교육해야 할 어린 학생이라는 점 숙지하고, 교사의 언행 모두가 모방과 학습의 대상이라는 점을 명심한다. 매사에 교..

[방과후 지도사] 방과 후 프로그램의 실제 02 실질적인 방과후 프로그램의 운영II. 방과후 아동 지도 프로그램의 유형 학령기 아동을 대상으로 한 방과후 교실은 방과후 교실 시설의 설치 장소, 서비스 기간, 프로그램 운영 자금의 원천, 아동 지도 시설의 법적 지위, 방과후 프로그램 시설 운영 주체의 성격등에 따라 다양하게 분류 하였으며, 장보경(1998)은 방과후 교실을 시설 유형별 실시하고 있는 있는 유형으로 노성향(2001)은 방과후 교실 활동 내용에 따른 유형으로 구분하고 있다. 그러나 일반적으로 방과후 교실의 유형을 분류 할 때 가장 근간이 되는 것은 시설 설치 장소 별에 따라 기관의 형태별로 유형화 시키는 것이다. 그중 에서도 어린이집 또는 유치원에서 실시하는 영. 유아 보육 기관과 종합 사회 ..

[방과후 지도사] 방과 후 프로그램의 실제 01 실질적인 방과 후 프로그램의 운영방과후 아동 지도 현장에서 운영 되고 있는 프로그램의 특징 및 프로그램의 유형들을 살펴 보고, 우수사례로 선정된 방과후 프로그램을 분석해 봄으로, 실질적으로 성공적인 방과후 프로그램의 운영을 할 수 있도록 한다. 또한 방과후 프로그램의 최근 동향을 살펴 봄으로 효과적인 프로그램 운영을 실시 하도록 한다. I. 방과후 아동 지도 프로그램 I. 방과후 아동 프로그램의 특징 및 분류 1) 방과후 아동 프로그램의 특징 방과후 아동 지도는 6-12세 초등학교 학생을 주요 대상으로 하여 아동의 심신의 발달을 위한 아동 보호 서비스를 제공함으로서 아동이 속한 가족과 지역 사회를 지원 하는 역할을 하는 것이다. 방과후 아동 지도는 방과후에..

[방과후 지도사] 교수 학습 방법론 05 교수 학습 방법V. 교수 학습 방법 학습이론에 근거를 두고 아동들을 지도하기 위한 대표적인 교수 학습법에 대해서 살펴 보기로 한다. 1. 학습의 종류1) 수용학습 :- 학습자들이 학습할 내용의 전부가 교사에 의해 제시되는 학습- 학습자가 학습과제를 발견할 필요가 없고 나중에 제시할 수 있을 정도로 학습 자료를 구체적으로 내면화하여 일어나는 학습1-1) 유의미 수용학습① 내면화 과정을 통해서 잠재적 유의미기를 가진 학습 과제 또는 학습 자료를 이해② 애매하게 알 고 있는 몇 가지 개념을 사이의 관계를 교사의 설명을 통해서 분명한 의미로 이해할 때 일어나는 학습1-2) 기계적 수용학습 : 주어진 학습 과제와 학습 지도 자료가 잠재적 유의미가 갖고 있지 않거나, 설사 ..