[방과후 지도사] 교수 학습 방법론 04 학습 장애 지도IV. 학습장애 지도 1. 학습장애아에 대한 대처를 위한 개요 학습장애 아동은 학습장면에서 어려움을 겪고 있다는 점에서는 동일하나 그 유형과 정도가 다양한 이질집단이다. 그들에 대한 정확한 심리-교육적 평가를 통해 인지과정상의 강점과 약점을 파악하고 강점이 되는 인지과정 기능을 이용하여 약점을 보완할 수 있는 프로그램을 개발하는 것이 중요하다. 또한 학습 장면에서 어려움을 겪고 있는 읽기, 쓰기 , 셈하기 영역에서 나타나는 오류를 명확히 분석하고 이를 교정해나가는 것이 치료 교육의 가장 중심적인 부분이라 할 수 있으며 이러한 학습 과정 속에서 아동 스스로가 자신의 학습 활동에 대해 계획하고 모니터링하며 체크할 수 있는, 즉 능동적 학습자(active..

[방과후 지도사] 교수 학습 방법론 03 아동 발달과 학습 내용III. 아동발달과 학습내용 해비거스트는 인간발달과 교육에서 인생 발달 과정의 과업이 잘 이루어지면 행복하고 다음 단계의 과업을 이루기도 수월해지는 반면 실패하는 경우에는 개인적으로 불행해지고 사회적으로도 인정받지 못하며 다음단계의 과업을 이루는 데도 많은 어려움이 있게 된다고 하였다. 이러한 발달과업의 교육적 시사점을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 발달과업은 교육목표의 설정에 지표를 제시해 준다.둘째, 발달과업은 학습준비도 결정에 도움을 준다.셋째, 발달과업은 어떤 기능이나 태도의 습득을 위해 적절한 시기가 있음을 제시하였다. ◎ 해비거스트는 교육과 사회 평등의 관계에 대한 연구에서 ‘교육은 사회적 상승이동을 촉진함으로써 사회평등화에 이바지..

[방과후 지도사] 교수 학습 방법론 02 다양한 교수 학습 이론I. 다양한 교수 학습 이론 아동의 학습 지도를 하기 위해 교육학 분야중 교수 학습 이론에 대한 전반적인 내용을 살펴 보기로 한 후, 교수 방법론에 대해서 추후 살펴 보기로 한다. 1. 교수 학습 이론 - 학습이론: 어떤 학습의 결과를 일으키게 한 유기체 내의 학습 과정을 설명하고 해석하는 것을 목적으로 하는 것이 학습이론임- 교수이론: 학습자가 학습 목표를 달성할 수 있도록 학습자의 내적/외적 환경을 의도적이고 체계적으로 조작하는 일련의 과정을 설명하는 것이 교수이론임우선 학습이론은 크게 두가지로 나누어 생각해 볼수 있겠는데, 그것은 행동주의 학습이론과 인지주의적 학습이론이다. 행동주의 학습이론은 행동의 변화와, 그에 관련된 여러 조건 사이..

[방과후 지도사] 교수 학습 방법론 01강 교수 학습의 필요성방과후 아동 지도는 단순히 아동의 보호만을 위한 개념이 아니라, 아동을 위한 포괄적이고 총체적인 개념의 지도로, 아동의 학습지도 개념을 포함하게 된다. 아동들에게 생활지도는 물론이며, 학습 지도를 해야 하는 방과후 지도 교사의 위치는 매우 중요한 위치가 아닐수 없다. 이에 따라 아동을 지도 할 수 있는 자격을 가진 방과후 아동 지도사가 되기 위해서는 교육학적인 측면에서의 교수 학습 이론과 교수 학습 방법에 관한 기본이 되어 있어야 한다. 교육학 부분에서 가장 기초가 되는 교수 학습 이론과 교수 방법에 대해 살펴볼 것이다. 그리고 실제 교육 현장에서 발견되는 아동들 중에서 학습 장애를 겪는 아동들을 이해 하고 어떻게 지도할 지에 관한 내용과 준비..

[방과후 지도사] 아동 지도 방법론 09 안전 지도IX. 안전지도 방과후 시설에서 안전하게 아동을 지도하기 위해서 방과후 아동 지도사 등 종사자들은 항상 방과후 시설의 실내. 외 물리적 환경의 위험 요소를 살피고, 그 위험 요인을 제거해야 한다.많은 아동들이 학교나가정, 시설등에서 활동하는 과정에 안전사고를 당하여 몸을 많이 상하게 되거나 장애인이 되거나 심하면 생명까지도 잃게 되는 경우가 있다.따라서 아동의 안전과 안전사고의 의미를 이해 하고 보호의 중요성을 알아보도록 한다. 1. 안전의 의미 아동의 안전은 최우선 되어져야 하는 일로서, 방과후 아동 지도에 있어서도 마찬 가지이다.아동은 그자체로서 소중한 존재이며 미성숙의 단계에 있기에 위험으로부터 지켜져야 한다. 여기서 안전이란 ‘위험이 생기거나 사고..

[방과후 지도사] 아동 지도 방법론 08 문제 행동에 따른 구체적인 지도 방법VIII. 문제 행동에 따른 구체적인 지도방법 1. 행동 수정 행동 수정이란 아동의 행동에 변화를 가져 오고자 하는 일련의 기법들을 말한다. 행동 수정의 목표는 개인이 사회에 능률적으로 적응해 나감에 있어서 필요한 행동을 개발 하는 것이다.초등학교 학생의 문제 행동으로는 성격 부적응으로 인한 충격. 스트레스 등으로 정서적 장애 증상이 나타나거나, 학업을 따라 가지 못하여 학습 동기. 성취동기와 학습에 대한 흥미. 욕구 등이 떨어지고, 그리고 반 사회적 행동과 공격적 행동 등이 다양하게 나타 난다.이러한 문제 행동의 원인은 개인의 유전적. 정서적 결함과 성격적으로 이상이 있는 경우, 또는 가족 내의 불화. 갈등. 결손 가정 등 가..

[방과후 지도사] 아동 지도 방법론 07 문제 행동 수정 기법VII. 문제 행동 수정 기법 1. 행동 수정 1) 관찰 학습 아동은 다른 사람들의 행동을 관찰하고 모방하여 학습하기 때문에 바람직한 행동을 하는 사람을 관찰할 기회를 갖게 해야 한다. 따라서 교사나 부모는 습득시켜 주어야 할 바람직한 행동에 대하여 모범을 보여야 한다. 관찰 학습은 아동에게 바람직한 행동을 학습시키고 부적응 혹은 문제 행동은 약화 시켜 나가는 것이므로 지속적으로 이루어 질 수 있도록 해야 한다. 2) 바람직한 행동을 증가 시키는 방법 가. 정적 강화 ( Positive Reinforcement)바람직한 행동을 한 후 보상의 의미가 있는 강화물로 그 행동을 강화하는 방법이 정적 강화 이다. 예를 들면 방과후 교실에 들어오면서 아..

[방과후 지도사] 아동 지도 방법론 06 문제 행동VI. 문제 행동 아동의 학습 지도외에 아동의 발달 특성을 살펴 보았다. 그중에서 아동기에 나타나는 다양한 문제행동을 어떻게 지도 할 것인지에 대해 다루도록 한다.학생들을 지도 하다보면 문제 행동을 하는 학생들을 발견하게 된다.문제 행동이란 주로 심리적. 정서적인 면에서 존재하는 일시적이거나 장기적인 결함으로 인해 나타나는, 정상에서 벗어나는 행동을 말하는데, 본 교재에서는 초등학교 아동의 문제 행동 개념과 종류, 문제 행동 진단, 문제 행동 지도에 중심을 두고 살펴 보기로 한다. 1. 문제 행동의 원인 1) 유전적. 기질적 원인 유전적으로 생물학적 결함을 갖고 태어나거나 출생 전, 분만시, 출생 후의 뇌손상이나 신경계 이상등이 문제 행동의 원인이 되기도..